少年英才，东吴荟萃
飒爽英姿，才华风流
经过复赛的角逐，21广告一队和20动画一队崭露头角。辩手们意气风发，他们整装待发，只待一场思维的碰撞和言语的交锋。
他们在决赛场上都有哪些精彩表现呢？
让我们一起回顾一下吧!
辩题
大学教育是否应以市场为导向
正方：21级广告一队
大学教育应以市场为导向
反方：20级动画一队
大学教育不应以市场为导向
大学教育的重点一直都是社会讨论的热点，它一头链接着学生，一头牵挂着社会。而市场是瞬息万变的，以市场为导向的教学方式，究竟是适应当今的社会发展还是会本末倒置？
让我们来跟随辩手们的精彩辩论，
一同对其进行深入思考。
立论陈词
正方一辩开场便提出了大学属于高等教育的范畴，它的意义是向社会输送人才。接着从两个方面论证己方观点：从社会进步角度看，市场导向可以满足市场的需要，优化供求关系，缓解就业压力；从个体发展角度讲，教育以市场为导向可以培养更多的适应性人才，发挥出人才最大的潜能。
反方一辩也紧跟其后，提出大学教育要融合创新，而市场导向违背了大学的精神本质。然后，她从市场本身的弊端入手，点出市场变化过快，信息易过时的状况，现在以其为导向无法保证未来需求。
最后提出：大学生要有自我追求和人生价值目标，市场应作为参考而非导向。
、
两方开场即交锋激烈
你追我赶
毫不示弱
赢得场下一片赞许的掌声
攻辩环节
正方二辩举例市场符合国家经济发展需求。
提问：该如何解释针对市场的招生规模渐长？
反方二辩以动画专业追求创新为例，鼓励创新而非追求功利。
反问：人生的最终目标就是就业么？
正方三辩认为市场导向是合理利用就业资源。
提问：若不以市场为导向，如何解决市场和教育不匹配？
反方三辩答：大学教育的本质是让人才自由成长。
反问：若以市场为导向，冷门专业该何去何从？
正方二辩指出市场导向贴合国家方针，只有培养实用性适应性人才，才能实现伟大复兴之梦。
攻辩环节同样异彩纷呈，双方你来我往、思维敏捷，如棋场博弈，似针尖对麦芒。唤起对方思考论辩的同时，观众对此次辩题有了更深刻的理解，也让现场的气氛变得活跃。
自由辩论
本场比赛最激烈的环节非自由辩论莫属，不仅将比赛拉到了赛程的最高点，双方也燃起了十足的火药味。
正反方分别依次呈上自己的论点和论据。
反方列举，哲学在当下虽然市场需求不大，但是前瞻性高。接着用蔡元培“思想自由，兼容并包”的经典言论来佐证自己的论点。随后金句频出，认为“对方是被市场左右，而己方观点则是学会左右市场”，再次强调了市场导向有碍于大学教育的发展。
正方也力争上游，反驳反方的观点。明确指出国家宏观调控下，很难出现专业选择混乱的或“超冷门”的现象。在国家的托底下，教育是稳定发展的，本质上顺应潮流，符合社会发展规律。
观众们此刻已完全被如火如荼的比赛氛围感染，
纷纷为辩手的精彩发言鼓掌喝彩。
奇袭环节
本场比赛最激烈的环节非自由辩论莫属，不仅将比赛拉到了赛程的最高点，双方也燃起了十足的火药味。
在速度的比拼上，正方领队抢到了优先发言的机会。
正方认为对方的观点是脱离国家政策的，市场是经济发展的主体，提问反方如果不以市场为导向能培养出适应经济发展的人才吗？
反方同样也给出有力的回击：习近平总书记强调青少年需要德智体美劳全面发展，同时要求大学教育要注重基础领域的探索发展，抛去功利化才能推动社会发展。
总结陈词
反方四辩调理清晰，对己方观点做了三点总结。
第一，市场以利益为导向，人非机器，我们有个人素质和独立人格，不能完全依赖于市场；
第二，市场具有滞后性，我们要掌握主动权，而不能浪费时间等市场调控；
第三，不能忽略有潜在社会价值的冷门专业做出的贡献，他们的人才凋零需要引起我们的重视。
最后强有力地发声：我们可以接受市场的指导，但是不能让市场导向凌驾于学术之上。
正方四辩保持其幽默的风格。
首先对于对方观点提出自相矛盾的质疑；
其次，他认为做学问不可只靠个人的兴趣和热情，市场会给予我们努力的动力；
接着他由华龙一号核电站机组引出创新，从理工科方面介绍市场导向的重要性；
最后指出“以商养善实为大善”，因有利可图文化才得以传承，市场给了传统文化商业化的途径。
借此，他也希望每一个人都能在市场的感召下成为有用人才。
观众提问
台上的辩手“稳定输出”的同时，台下的观众也进行着头脑风暴。
大家在观众提问环节积极地参与讨论，而场上的辩手也镇定地对其进行了详细的解答。相信在这一问一答间，双方的思想也进行了碰撞，各方都受益匪浅。
颁奖环节
经过评委老师们的细致讨论，最终赢得本次辩论赛的是正方21级广告一队！荣获最佳辩手的是反方20级动画队一辩！
短短半个月的时间里，我们看到了辩手们的成长，在一次次摩擦与交锋中，各自绽放出耀眼的光芒。
辩论不在于结果，而在于真正地投入其中，享受每一次思考的过程，感受思辨之美的同时，也体会到团队合作的力量，找寻到志同道合之人的喜悦。
